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匯報材料

時間:2014/12/1 21:17:35 點擊:

  核心提示:匯報材料我就把日常工作中我是怎樣做的,向領導匯報一下,如果有什么不對的地方,請領導及時給予指正。如果有些方法與您的想法雷同的話,那就只能證明一件事情,我做對了。首先我覺得無論是上一節好課還是培養學生優異的成績,都要把課備好。通過課前備課,讓我弄清楚了每一節課的重點和難點。這就讓我在備課上課時,把所有...

匯報材料

    我就把日常工作中我是怎樣做的,向領導匯報一下,如果有什么不對的地方,請領導及時給予指正如果有些方法與您的想法雷同的話,那就只能證明一件事情,我做對了

    首先我覺得無論是上一節好課還是培養學生優異的成績,都要把課備好通過課前備課,讓我弄清楚了每一節課的重點和難點。這就讓我在備課上課時,把所有的方法,所有的教學手段都圍繞著一條線進行,那就是重點與難點。所有的學習目的就是學習本節課的重點,所有的教學手段都是幫助學生來更加容易的掌握住本節課的重點,突破難點。比如在學習英語單詞時,可以通過展示實物,出示圖片,由舊單詞單詞,根據以前所學過的拼音用自然拼讀法來教學單詞等等,無論那種方法,都是讓學生比較醒目的比較直接的更加有興趣的來記憶重點單詞。例如我們在學習Wednesday時,我們可以讓學生根據老師的板書來齊讀,在寫到wen時,在en之間留有一個字母的空隙,并繼續添加字母,最后寫出Wenesday但還要讓學生記住一點,再添上一個搗蛋的d,從而讓學生記住Wednesday,從而突破該單詞的認讀和書寫;再例如學習pen鋼筆時,可以讓學生大膽的猜測該單詞的讀法,很容易的學生就讀出pen;再例如學習玩具toy時,可以先復習boy,因為男孩淘氣愛玩玩具,所以我們把b改成淘氣的t,就可以了,意思和讀音學生很快就可以掌握。

    其次我嚴肅組織好教學。英語課五六年級每周三節課,三四年級兩節課,時間少,但任務不少。所以我在那僅有的三節課里,讓學生全神貫注的注視我,不能浪費每一分鐘,讓學生在每一分鐘內都學習到內容,這個我在剛剛接手三年級時就開始慢慢培養學生的注意力。我可以允許學生不會,不懂,不明白,但我不允許他不關注我,不在乎我,不注視我如果那樣的話,他根本就不知道他自己在做什么!很多時候同學們在學習時,有些同學走神了,輪到他回答問題時卻不知道老師讓他做什么。相信這樣的學生他肯定學不到什么。所以在一開始接手三年級的第一個星期內,我幾乎整周都在背學生的姓名,因為我要隨時給他驚喜,也就是隨時點他的名字。點他一次他就會全神貫注一會,時間久了,學生都知道我就這么樣的脾氣,不安套路出牌,說不準什么時候就點誰來回答問題,沒辦法,想不挨訓就只能全神貫注,半個學期下來就會形成一個好的習慣。

    第三,在學習時,針對不同的學生要給予不同的關注。依照我的理解,一個好的班級的學生,應該是優秀生占三份,中等生占四份,一般生占兩份,差學生占一份。這樣才算一個優秀的班級,才能在歷次考試中獨占鰲頭。但我們學校的班級卻存在這么一個怪現象,優等生占三份,一般學生占四份,差生占三份沒有中等生。而我認為一個班級的成績的好壞,最主要的這部分,我們學校好幾個班級卻沒有,比如二年級,三年級,五年級。這點我們可以從歷次考試成績中看到,除了A之外,B很少,C的數量也不多,反之不及格的D確是ABC的和,對此我們學校全體老師也很無奈。沒辦法,在課堂上我幾乎不關注優秀學生,因為他們不需要關注,老師的一個眼神他們就明白。那瞪著大大的眼睛,冒出嚴厲的眼神只能關注班內一般和比較差的學生。偶爾的讓幾個優秀的學生來帶讀,示范回答,分析之后,就讓一般和較差得學生來模仿來學習,久而久之,那些一般和較差得學生在課堂內也敢發言,也會說,也能說正確了!就因為我在課堂上始終瞪著眼睛,非常嚴肅,學生們課下給我起了個外號,叫做,老英、挺熊。甚至有一次不知道哪個學生把我放在桌洞里的照片都給我撕成好幾片。我很無奈,真不知他什么時候能理解我!孩子啊!我難道錯了。

    第四,課堂中的練習要科學適當,符合當堂所學的知識練習。最近幾年我發現最重要的練習應該放在單元試卷和基礎訓練上,尤其是單元試卷所以我比較注重對單元試卷的練習。試卷中的每一道都由學生自己來講解,老師適當的補充和強調。每一道題必須說明白為什么這樣做,這樣做的依據是什么。像最簡單的看圖填空,學生會說因為圖片是郵電局,所以我填寫post office;像一些特殊疑問代詞如what timewhen是問時間的,答案必須是和時間有關的,反之只要是答案是時間,問題就應該與what timewhen有關;where問地點,答案就應該回答一個表示地點位置的單詞;what  colour問顏色,how many問數字,how old問年齡;反之,再從下面往上推導等等。每次碰到他們都讓學生起來說,時間久了就慢慢明白了。

    第五,布置課下作業要有科學行,合理性,但更重要的是檢查作業。記得剛帶英語那會的很長時間里,我都帶著八個班的英語,沒辦法只能兩個班級合堂上課,八九十個人擠在一起,又是兩個班級,那個新鮮就別提了老師講課時很多學生都不注意聽講,但我又深入不到學生中,因為走廊被他們占滿了,所以在布置了作業之后,我根本不能每個學生都檢查,期間長了,我被同學們琢磨透了,老師根本沒能力檢查作業。學生的自覺性就不說了,我們都很明白,事后的考試也證明了,我一直墊底,直到我接手一個年級一個班時才有所改觀。在課堂上我可以省略策略中的某一個步驟,或者這節課講不完第二節課接著講,但我必須把作業檢查完畢。當然全檢查是不可能的,書寫的放在桌面上,老師轉一圈,威懾一下背誦的挑一個優秀的,一般和較差得多檢查幾個;再有一些頑固的只能打電話請學生家長來協助了。時間長了很少有完不成作業的,這樣對學習的知識就起到很好的鞏固作用。

    第六,對學生在課堂上的評價也很重要,尤其對于班內一般和較差得學生。評價當然是以夸獎和鼓勵為主。比如簡單的問題我們找一般和差生來回答,在班內其他同學的悄悄話和自己的努力下,基本能完成任務,老師給予他分析的,說的,回答的太好了。我們接著找其他同學來回答。你會發現他好像有點超越了什么似的!立即方方正正的,認認真真的哪兒聽講。

    忘了那個教育家曾經說過教無定法,我也覺得非常有道理,無論研究法還是實法,一切的一切只為了學生掌握住知識,只要學生學會了,我們的目的就達到了。

 

                                       潘店小學

                                        陳偉勝

作者:陳偉勝 錄入:陳偉勝 來源:原創
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