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29 呼風喚雨的世紀

時間:2016/12/12 12:58:54 點擊:

  核心提示:29 呼風喚雨的世紀張文馨師:同學們,上課師:我們我們先來看一組圖片,把你看到的知道的大聲說出來告訴大家,好嗎?看誰的知識最豐富。(看圖片同步說:登上月球太空漫步;潛入深海;可視電話;高速火車;火箭;互聯網;機器人;電腦。)師:同學們的知識真豐富。這些事物都是在20世紀發現或發明的。那你們知道一個世...

                         29 呼風喚雨的世紀

                                             張文馨

師:同學們,上課

師:我們我們先來看一組圖片,把你看到的知道的大聲說出來告訴大家,好嗎?看誰的知識最豐富。

    (看圖片同步說:登上月球太空漫步;潛入深海;可視電話;高速火車;火箭;互聯網;機器;電腦。)

師:同學們的知識真豐富。這些事物都是在20世紀發現或發明的。那你們知道一個世紀是多少年?

生:100年。

師:知道20世紀是從什么時候到什么時候嗎?

生:1900---1999

師:還有不能的說法嗎?

生:1991---2000

師:對,對一個世紀的記時有這兩種方法。我們現在生活在哪個世紀?它是從哪一年到哪一年?

生:21世紀

師:從哪一年到哪一年。

生:2001----2100

師:還有另一種計法?

生:2000----2099

師:明白了世紀的概念,又見識了20世紀這么多的新事物。今天我們一起來學習的課文,題目是(指黑板上板書)——

生讀:呼風喚雨的世紀

師:這篇文章是我國著名的科學家,中國科學院院長,中國科學院、中國工程院兩院院士路甬祥爺爺專門為我們少年兒童寫的。

師:同學們,課前已經預習過課文了,我們先一起來交流一下詞語自學的情況。

(出示詞語:依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)

師:請同學們自由讀一讀這些詞語,把音讀準確。(生自由讀)

師:誰愿意來讀一讀?我們專心聽,如果他讀得不準或不對的,等會兒我們幫他指出來。

指名一生讀。“遠洋船舶”讀成“遠航船舶”。

師:他讀得很認真,要表揚。只是一個地方出現了小錯誤,誰聽出來了?

生:他把“遠洋船舶”讀成“遠航船舶”。

師對讀錯的學生:你能再讀一遍嗎?

生再讀“遠洋船舶”,非常準確。

師:誰愿意再來讀一讀?

再指一生讀,把“潛入深海”的“潛”讀成了第三聲。師馬上板書“潛”,并標注拼音。

師;“潛”是第幾聲?

生:第二聲。

師:要把第二聲讀干凈。一起讀。

生齊讀“潛入深海”,讀得準確。

師:聽得出來,同學們詞語預習得比較充分。那本課中的詞語,哪個你知道大概的意思?

生:“依賴”就是依靠別人。

師:用找近義詞的方式來理解,好的。其他同學呢?

生:“遠洋船舶”就是到很遠的地方去的船舶。

師:是的,“遠洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。

生:“潛入深海”就是深入到海底最深的地方。

師:對極了!

生:“出乎意料”就是想象不到。

師:超過了自己的想象,是吧?

生點頭。

生:“呼風喚雨”以前就是神仙就是想到風來就風來,想要雨來就雨來(聽課老師笑)。

師:對,具有超自然的力量。

生:“農耕社會”就是農民靠耕種生活的社會。

師:那家看到過什么是農耕社會嗎?(課件出示“農耕社會”圖片)大家看,這是一幅農耕社會的寫照圖,你們仔細觀察,農耕社會里,農民使用的工具是如此的——

生:簡樸。

師:簡樸是形容人的生活的。應該是簡陋或者——

生:簡單。

師:對,簡單。農耕社會里人們只能靠天吃飯,假如連續暴雨,老百姓可能——

生:顆粒無收,忍饑挨餓。

師:可能還會居無定所,流離失所。是吧?

生:是的。

師:大致理解了詞義后,讓我們再把這些詞語齊讀一遍。

生再次齊讀詞語。

師:課文說,20世紀是個——(出示第一自然段,生齊讀)。

師出示第二自然段,引讀:是誰來呼風喚雨呢?

生接:當然是人類。

師:靠什么來呼風喚雨呢?

生接:靠的是現代科學技術。

師:在這一問一答中,你發現了這個句子有什么特點?

生:這是一個設問句。

師:知道什么是設問句嗎?

生:一問一答的句子叫設問句。

師:準確的說是自己提問自己回答的句子叫設問句。設問句能一下子吸引讀者的注意力,我們在以后的寫作中也可以用一用,豐富我們的語言表達。

師:同學們,在預習的時候,老師發現很多同學提出了一個共同的很有價值的問題:為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?(邊說邊在課題后打上一個大問號)除了這個問題,我想請你們再讀一讀第二自然段,看看你還能提出什么問題。今天這節課,我們就圍繞你們提出的問題來學習。誰愿意來讀第二自然段?其他同學邊聽邊思考。

指一生讀第二自然段。

師:讀得不錯。不過,有一個地方要注意,誰聽出來了?

生:是“超過”不是“超越”。

師:對,讀課文我們要字字準確。讓我們一起來把這句話讀一遍,注意讀準確。

生齊讀帶“超過”的句子。

師:圍繞這段話你能提哪些問題?請你在書上做上小記號,也可以寫一寫關鍵詞。

師巡視,點撥“可以從詞語中去發現問題”。

師:經過思考很多同學又有了新的問題,誰先來交流?

生:發現了什么發明了什么?

師:很好,想知道20世紀的發明和發現具體有哪些,是嗎?(板書:發明 發現?)

生:靠什么來發現和發明?

師:誰能解決這個問題?課文哪一句其實就已經告訴我們這個問題的答案了?

生:靠的是現代科學技術。

師對提問的學生:你明白了嗎?

該生點頭。

生:那些發明和發現使人們有了哪些改觀?(板書:改觀?)

師,好,同學們都能抓住關鍵詞來提問,非常好。你們關注到課文中的泡泡了嗎?(出示泡泡:“發現”和“發明”有什么區別的?)

師:課文的泡泡也可以幫我們提問的。讀一遍這個問題。

生齊讀:發現與發明有什么區別呢?

師(指黑板上):這么多的問題都是同學們自己提出來的。要解決這些問題,首先要解決第一個問題“‘發現’和‘發明’具體有哪些?”請默讀課文,把你找到的句子劃出來。

生默讀課文,教師巡回了解。

師:課文中的“發現”和“發明”有哪些?

生讀:發現是20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘”,發明是“20世紀,電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

師:你為什么認為上面的是發現,下面的是發明?

生解釋不清楚。

師:為什么這么分?能告訴大家理由嗎?誰能幫他?

1:發現是不了解的東西,發明是人類創造的東西。

2:深海原先是有的,不是發明創造出來的。

3:發明是人類創造出來的,以前沒有的。

4:因為“月球”、“深海”、“百億光年外的天體”、“原子核世界的奧秘”這些都是原來就又得,是人們發現的,“電視”、“程控電話”這些原先是沒有的,后來人們造出來的。

師:剛才這位同學說得相當準確。老師也去查了詞典,詞典里是這樣闡述的,誰來讀給大家聽?

出示“發現”和“發明”詞典中的意思,請一生讀。

師:我這兒有兩個句子,你能來選一選,填一填嗎?

出示填空:1、人們登上月球前(      )了宇宙飛船,登上月球后,(      )月球上沒有生命。2、人們為了(      )海洋深處的秘密, (      )了各種新型的海底探測儀。

師:請同學們自由讀一讀,填一填。

生自由讀,填空。

師:誰來填一填?分別請請兩位學生個別說,均選擇正確。

師:那么就請男生讀“發現”部分,女生讀“發明”部分。

    男女生分讀。

師:讀著讀著,你發現這個句子在表達方式上有什么特點?

生:一個在表達發現,一個在表達發明。

師:是呀,那是怎么用語言表達出來的呢?就是在寫出來的時候語言上有什么特點?

生:他們用了舉例子的方法。

師:對,路甬祥爺爺為了讓我們對20世紀的發現和發明有真切的認識,舉了大量的例子。(板書:舉例子)

讓我們一起再來讀一讀句子。

    學生齊讀寫“發現”和“發明”的句子。

師:20世紀除了課文中提到的這些“發現”和“發明”外,還有其他的“發現”和“發明”嗎?

生:電腦和移植手術。

生:霓虹燈廣告出現在巴黎大街上

生:發現了青霉素。

生:發明了空調。

……

師:20世紀的“發現”和“發明”非常多,老師也去找了一些,你們看——(出示)

0世紀的發現:電子、X射線、放射線、 維生素、 青霉素、 激光、DNA、太陽風……

20世紀的發明:計算機、人造衛星、核武器、空調、洗衣機、霓虹、冰箱、立體電影、數字音樂、無線電、塑料 、試管嬰兒、石英鐘、拉鏈、圓珠筆……

師:20世紀的發現和發明多不多?

生:多!

師:20世紀,我們擁有了這么多的“發現”和“發明”,在古時候人們又是怎樣生活的,和20世紀之間這種巨大的變化體現在哪里?請同學們再讀讀課文34自然段,找一找。

師:依賴自然的農耕社會是怎樣的社會,剛才我們說過了。假如老天爺不高興,人們就得——

生:挨餓。

生:人們就得受苦。

師:是的,農耕社會里,人們的生活十分貧乏。那時沒有——(生接讀,下同)電燈,沒有——電視,沒有——收音機,也沒有——汽車。僅僅是沒有這四樣東西嗎?你知道當時的社會還沒有什么?

出示句式:農耕社會里,沒有(   ),沒有(   ),沒有(   ),也沒有(   )。

生:農耕社會沒有汽車,沒有火車,沒有遠洋船舶,也沒有空調。

師:面對如此貧乏的生活,人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當中,他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。他們的哪些愿望變成了現實?

生:千里眼就是現在的望眼鏡。

生:我覺得千里眼就是雷達。

生:順風耳就是現在的電話。

生:騰云駕霧就是現在的飛機。

生:順風耳就是現在的傳真機。

生:騰云駕霧就是現在的火箭。

師:還有古代的其他美好幻想在20世紀變成現實的嗎?

生:古代人們幻想能夠呼風喚雨,20世紀,人們利用科學技術進行人工降雨。

師:多么神奇啊!

生:古代人們幻想能像海龍王一樣在海底遨游,20世紀,人類發明了潛水艇。

……

師:我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現實。如果引用課文中的一句話,一句詩來形容,那就是——

生:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。

師:讀著這句詩,你有什么感受?

生:現在的科學技術改變了很多。

師:你從哪看出來?

生:從“千樹萬樹梨花開”看出變化真大。

生:我感受到變化快。“忽如一夜春風來”指的是時間很短。

師:是呀,20世紀相對于人類上百萬年的歷史來說,是很短的一小段。作者引用一個詩句就把20世紀在人類上百萬年的歷史中時間之短,但變化之多、之大、之快表現得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語氣再來讀一讀這句話!

生讀句子,讀出了“驚嘆”!

師:當我們看了古代和20世界的對比就讓我們再來讀讀第三、四自然段部分句子,再次感受農耕社會和20世紀的不同之處吧!請女生讀寫農耕社會的段落,請男生讀寫20世紀發明和發現的段落。

出示對比段落,男女生讀相應的語段。

師:通過剛才的對比朗讀,大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀,用的是什么表達方法?

生:對比。

師:有更確切的說法嗎?

生:作比較。

師:非常正確。(板書:作比較)通過古今作比較,讓我們對科學帶給人們的舒適和方便有了強烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對比,讓我們知道是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──

生:20世紀是一個呼風喚雨的世紀!

師:讀得自豪一點!我們怎能不說——

生自豪的讀:20世紀是一個呼風喚雨的世紀!

師:通過這篇課文我們學習了舉例子和作比較兩種說明方法,下面請同學們閱讀《智能文具》這篇短文,在說明這些智能文具時,作者使用了哪些說明方法?找出來并用橫線畫出來。

生:閱讀    

師:提問檢查(學生匯報)

師:今天這節課,我們自己提出了問題,解決了問題,而且學著課文的表達方法把自己印象最深的科學技術介紹給大家。同學們,今天這節課就上到這兒。下課。

 

作者:張文馨 錄入:張文馨 來源:原創
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