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《彩虹》教學設計

時間:2017/4/14 12:33:06 點擊:

  核心提示:《彩虹》教學設計【教學目標】1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁;會寫“著、到”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文;讀懂、讀好多個分句組成的長句子,注意分句間的停頓,并能試著讀出問句的語氣。3.感受純真的想象世界,體會關心家人的美好情感。【教學重點】1.能讀好長句,正確朗讀課文。 2.能...

彩虹》教學設計  

【教學目標

1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁;

 會寫“著、到”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀課文;讀懂、讀好多個分句組成的長句子,

 注意分句間的停頓,并能試著讀出問句的語氣。

3.感受純真的想象世界,體會關心家人的美好情感。

【教學重點

1.能讀好長句,正確朗讀課文。  

2.能正確認讀“虹”等12個生字新詞,正確讀寫“著”等7個字。

【教學難點】 

圖文結合,聯系生活實際,了解句子意思,了解課文內容,感悟“我”善良、美好的心愿。

【教學過程】

一、猜謎導入,揭示課題。

1.猜謎激趣。

課件出示:雨過天晴掛天上,身材細彎像座橋,讓我仔細數一數,七種顏色真漂亮。”孩子們,猜猜看,它是誰?(彩虹)

2.揭題:今天,我們認識的新朋友就是彩虹。(板書:彩虹)

3.(課件出示漂亮的彩虹)導學:大家想和彩虹交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!(學生齊讀課題)

4.學習“虹”字。

(1)讀準字音。“虹”ong 后鼻音,第二聲。  

(2)引導學生多種方法識記“虹”字。

預設:加一加:蟲+工=虹 換一換:江—氵+蟲=虹   

猜一猜:“虹”為什么是蟲字旁?  

(3)講述“虹”的字理,從蟲從工,用小故事幫助學生記憶蟲字旁:

古人認為,“虹”是一種“大蟲”,總是在雨后出現。它長長的身子掛在天空,把頭伸到河里喝水。所以,“虹”是蟲字旁。

二、初讀感知,自主識字

1.朗讀全文。

過渡:多么有趣的故事啊!下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。翻開課本 48 頁孩子們,第一遍讀課文,你會給自己提什么要求?

設計意圖:有趣的謎語把學生帶入情境,拉近了學生與彩虹的距離,充分調動了學生的積極性,為學生營造輕松愉悅的學習氛圍,為新課的學習做好了準備。

學生初讀,教師相機指導學生初讀課文的方法:

①一邊讀一邊圈畫生字,借助拼音把生字讀準確。

②把課文讀通順,難讀的句子要多讀幾遍。 ③標出自然段序號。

2.學生按學習要求自由讀課文,自學生字詞。教師巡視指導。

3.交流讀書情況

師:孩子們讀完了嗎?(讀完了~)那就請你用端正的坐姿告訴老師。接下來老師要開始檢查了。

首先,請大家用手勢來告訴老師,這篇課文一共有幾個自然段呢?(生:四的手勢)

師:真是一群聰明的孩子~讓我們一起來看一看(出示ppt)

4.交流識字情況:檢查自學效果,指導學生自主識字。

(1)(帶拼音詞語)這些生字寶寶你們認識嗎?誰來和它們打個招呼

①指名讀(小老師帶讀)(請同學們仔細聽,如果他讀得正確就跟著他一起讀,如果他讀得不正確,就幫他指正)

②教師評價指導,領讀;

⑵(帶拼音讀生字)現在,生字寶寶和朋友分開了,誰能再來和他們打打招呼?(每大排齊讀一行)

⑶(去拼音讀生字)師:生字寶寶可真淘氣,看,他們把拼音小帽摘掉了,你還能認出他們嗎?(開小車讀~三排)

⑷你記住這些生字寶寶的樣子了嗎?誰來說說你是用什么方法記住的?(如:廣+坐=座,合+手=拿,扌+ 是=提,扌+兆=挑,酒-一=灑。相機指導認識新偏旁“衤”。衣字旁的字和衣服有關)

⑸玩游戲,鞏固識字(男女pk讀

星星的游戲(生字);摘蘋果游戲(詞語)

三、品讀課文,整體感知 

1.調皮的字寶寶又跑到課文里了,誰能試著讀一讀?(出示1段)

①指名讀;在這里,作者用了一個詞語來形容這座橋,你發現了嗎?

(生:美麗的~)是啊,這是一座美麗的橋,那你能讀出橋的美麗嗎?

②指名讀;③師范讀:同學們讀得真不錯,老師也想參與其中了,可以嗎?請大家跟老師一起讀,可以加上動作。

④多么美麗的橋啊!那這座橋是一座真正的橋嗎?(不是~引導學生說出“彩虹橋”)

2.整體感知出示插圖,文中的小姑娘“我”。“我”看到這座美麗的彩虹橋,小腦袋里冒出了很多奇妙的想法,請小朋友們自己看一看,讀一讀。“我”把這些奇妙的想法都跟誰說了?

(請你在文中用“——”畫出他們的名字)看誰找得又快又準!

這次啊,老師想來讀一讀呢,可以嗎?(教師范讀)

(預設:爸爸、媽媽、哥哥)

四、練長句,讀通讀懂  

(過渡)孩子們,想不想知道小女孩都說了什么呢?(想~

下面,讓我們跟隨著作者的腳步,先去看看她和爸爸說的話吧!

師:(ppt出示)誰能試著讀一讀?(指名讀其他同學仔細聽,并想一想我和爸爸要什么東西了呢?在原文中畫出相關的句子。

1.出示一個問句。“爸爸,你那把澆花用的水壺呢? ”  

師:這是一把怎樣的水壺?(澆花用的水壺)

引讀短語:“澆花用的水壺” “那把澆花用的水壺”  

師:誰能像小女孩一樣來問一問?(指名讀2個讀出問的語氣。

設計意圖長句子朗讀是本課的難點,應該建構在之前學習的基礎上進行指導。本課教學作為鞏固、提升。在這一課的讀好長句子的同時,應指導學生讀出問的語氣。“你那把澆花用的水壺”讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。    

2.師:小女孩要爸爸的水壺想干什么呢?是澆花嗎?(不是~

誰能用原文中的句子來回答?

生讀句子(ppt出示)“如果我提著它,走到橋上,把水灑下來,那不是我在下雨嗎?”  

(1)師評價,領讀。

(2)這句話中有幾個表示動作的詞,你發現了嗎?請你在文中圈一圈。

(3)“不是我在下雨了嗎?”讀出問句的語氣。

(4)情境中朗讀邊讀邊演一演

設計意圖:“小步子”的方法,先讀準生字和詞語,再讀通每一個部分,最后把個各部分連起來,長句也就不難了。  

3.(小組、同桌學習)想一想,小女孩為什么要這樣做呢?

生讀句子(師出示)“你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?”

(1)同桌合作學習,一個讀,一個聽,把詞語讀正確,句子讀通順。  

(2)反饋交流,抽幾對同桌一個讀,一個評價。

(3)情境朗讀,讀出疑問的語氣。在評價中激發學生的朗讀興趣,體會我關心家人,體貼懂事。  

4.出示第 2 自然段。把三個問句連起來讀,讀通句子,讀出分句間的停頓,讀好問句。  

5.小結發現。“我”的想法多奇妙,提著澆花用的水壺,走到橋上去,把水灑下來,這樣爸爸就不用挑水去澆了。  

五、觀察生字,書寫指導

(一)出示生字“到、那”,都是左右結構的字。

1. 指導學生先從三方面觀察“到”。

(1)觀察生字結構,偏旁在右邊,左寬右窄。  

(2)關鍵筆畫標成紅色,教師示范書寫。 指導學生關注“撇折在橫中線轉彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎線”“長豎比左邊部分高一點”。 

(3)觀察整個字是否在田字格的中間,寫得是否端正。  

2.學生練習書寫,描紅一個,書寫一個。

3.反饋書寫,讓學生按照上述三方面進行評價。

4.再寫一個,發現自己哪些地方有進步。  

(二)觀察“那”  

1.讓學生仔細觀察,從三方面說說該如何書寫。  

2.教師在評價中肯定學生的發現,示范書寫。  

3.學生描紅一個,書寫一個。

4.同桌相互評價。  

5.根據評價,自己再寫一個。  

六、課堂小結  

  “我”是個很會想象小姑娘。“我”想,有一天可以提著爸爸澆花用的水壺,走到橋上去,把水灑下來,不是在下雨了嗎? 她的奇思妙想還有很多,咱們下節課接著看看。

作者:陳瑩 錄入:陳瑩 來源:原創
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