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五年級上冊第二單元集體備課

時間:2017/9/22 14:35:21 點擊:

  核心提示:第二單元 集體備課主備人:徐明珠集體研討問題:1、編排本組教材的目的是什么?答:一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀,使學生領悟到,思鄉的情是一樣的,思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的,引發鄉思的事物也是各不相同的,從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出...

第二單元  集體備課

                         主備人:徐明珠

集體研討問題:

1、編排本組教材的目的是什么?

答:一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀,使學生領悟到,思鄉的情是一樣的,思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的,引發鄉思的事物也是各不相同的,從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的;三是通過讀書,引導品味語言,豐富學生的語言積累。

2、針對本組教材如何進行課時安排?

答:可用11-14課時。其中,精讀課文4-5課時,略讀課文2-3課時,口語交際1課時,習作2-3課時,“交流平臺”和“日積月累”1課時,“展示臺”1課時。

3、《古詩詞三首》一課中三首古詩詞所要表達的主題是一樣的,但是表達的方法各異,如何進行教學?

答:《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長相思》則融寫景與敘事于一體,來表達作者的思想感情。基于這個特點,可以在初讀課文、理解內容之后,把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時,感受語言的各自特點,揣摩表達方法的不同。當然,也可以按順序一首一首地進行教學,要有導有放,以第一首詩為例,學習理解詩的大意,體會作者的思想感情,揣摩作者的表達方法,二、三首詩則放手讓學生自學,通過交流來理解詩意,通過討論和教師的點撥來比較寫法,通過誦讀來積累語言。

4、《古詩詞三首》一課中為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?

答:實際距離和心理距離產生的巨大反差,正好說明了詩人人在途中,卻心系家鄉。戀鄉之情躍然紙上。

5、《梅花魂》選編這篇文章目的以及重點是什么?

答:選編這篇文章,目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉意,領悟這種感情是怎樣表達出來的,并進行語言積累。教學重點是引導學生把握課文內容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達方式。                       

6、《梅花魂》一課外祖父的三次落淚都表明了什么?

答:外祖父這三次落淚,都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情,所謂葉落歸根,年紀越大,這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到,不能回國,已成為他心中刻骨銘心的痛,最終成為他終生的憾事。

7、《桂花雨》選編這篇課文的目的是什么?

答:目的是使學生在把握課文內容的同時,進一步體會作者的思想感情,領悟作者的表達方法。

8、《桂花雨》一課教學過程如何安排?

答:首先,通過自讀自悟,認讀生字,了解課文大意,知道桂花給作者帶來了那些快樂。其次,在讀課文,體會“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”的含義,體會作者的思想感情。有了自己的想法后,與同學進行交流,教師在學生交流時進行適當點撥。使學生體會到,作者的思想感情,正是“我”對有桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達出來的。最后,引導學生有感情地朗讀課文,進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。讀出搖花帶給作者的快樂,以及無窮的回味。

9、《小橋流水人家》選編這篇課文的目的是什么?

答:一是使學生通過自讀自悟,想象小橋流水人家的景色和生活,體會作者的思鄉之情,同時對作者表達感情的方法有所領悟;二是通過朗讀課文,感受作者語言的清新、流暢,積累語言。

10、本單元習作的教學重點是什么?

答:一是要引導學生充分展開想象,二是要引導學生注意學習本組課文表達感情方法,適當運用到自己的習作當中。


作者:徐明珠 錄入:徐明珠 來源:原創
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