您現在的位置:首頁 >> 學科在線 >> 小語在線 >> 內容

鄉下人家

時間:2013/5/15 15:37:07 點擊:

  核心提示:21《鄉下人家》教學設計 文疃中心小學 張燕一、 教材簡析 本文如一幅田園風光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨探出頭來的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜...

21《鄉下人家》教學設計

         文疃中心小學    張燕

一、       教材簡析  

本文如一幅田園風光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨探出頭來的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉……這一個個自然、和諧的場景,使人如臨其境,仿佛在與鄉下人家促膝談心,一起享受鄉下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活,也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
   
選編這篇課文的目的,一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜,感受作者對鄉村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉村生活的特點。
二、教學目標
1.認識5個生字,會寫14個生字。正確讀寫棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜等詞語。
2
.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3
.感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
4
.了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
三、教學重點、難點
教學重點
:引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點:一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美;二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

四、教學程序

(一)自讀課文,理清思路
1
.交流導入

同學們,老師今天給大家帶來一份特殊的禮物,請欣賞,欣賞完了,你想說什么?(甜蜜的生活、農民豐收……)。在哪里見過這樣的畫面?(鄉下)。多溫馨、愜意的鄉下生活啊!今天就讓我們跟隨陳醉云先生一起走進鄉村的生活,一起領略它那獨特的美。(看老師板書課題,齊讀課題。)你們喜歡鄉下生活嗎?(喜歡)。想不想到那里做客啊?(想)。

2、檢查預習

瞧,在鄉下人家,來了幾位客人,看一看,認識嗎?(出示生字)

生:認識。

師:誰來讀一讀?請你來!

1屋檐    裝飾    和諧

師:好,讀的真流利。第二行,把機會給你。

2照例    覓食      歸巢

師:你讀的詞語鏗鏘有力。“巢”字的上半部分是三個撇點。我們一起讀一遍。

師: 現在我們來看看第二行。哎,同學們你們看,這幾個字──發現了嗎?都是……生:多音字。

師:哎──誰能讀正確啊?(出示詞語:           到水下)

師:誰知道它們另外的讀音?

生:說。

師:你真是善于積累的孩子。

師:出。表示植物生長結果的念第一聲。

師:率(shuài)領的“率”,在書寫時注意,先寫中間,后寫兩邊,撇著、撇著、點、提、撇、點。(師范寫)

師:課文中還有幾個是我們平時生活中不常用的詞,怎么理解它們的意思?(出示詞語)搗衣、向晚、時令。

生:查字典、結合課文中的句子來理解……

師:大家的學習方法真不少,可以讀一讀它們在文中的句子。誰來讀一讀?

生:讀。

生:“搗衣”就是洗衣服的意思。師:同學們,鄉下人家婦女們在河邊拿著棒子,這樣洗衣服就叫……生:搗衣。(師做演示)。“時令”就是季節的意思。“向晚”的意思就是快到晚上的時候、傍晚。

師: 詞語理解的很到位。讀了課文,鄉下人家給你留下了怎樣的印象?(很美、很奇妙、很迷人……
(二)品讀重點,讀中悟寫
1.
請大家快速瀏覽課文,找一找,課文是圍繞著哪句話寫的?指生讀。
   
出示:
“鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。”誰還想讀?
   
小結:這段話是課文的中心句,課文就是圍繞這段話來描寫鄉下人家的。這句話中有兩個詞語是文章的題眼,誰找到了?生說師板書:
獨特、迷人。請個同學說說什么是獨特、迷人?(獨特:獨一無二,迷人:很吸引人,讓人感到留戀往返。)
2
.讓我們默讀課文,走進鄉下人家,哪處景色能讓你感受到它的獨特、迷人?畫出相關語句,也可在旁邊做批注,養成不動筆墨不讀書的好習慣。

3.全班交流:
1)生說相關的語句,師評價。(找三個同學說)。(瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食、日落晚餐、織娘催眠。
讓我們先來欣賞鄉下人家瓜藤攀檐的景色。出示第一自然段。
    誰來讀一讀?(一人讀,其他同學思考)你從哪些詞句中感受到那份獨特、那份迷人?(比如,一個個可以看出瓜真多呀!沉甸甸的瓜果掛滿了枝頭。真是果實累累!)你能通過朗讀表達出來嗎?(比如,青、紅、綠綠、碧綠這些詞語可以看出瓜架非常鮮艷。)看來,你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。現在就讓我們美美地讀一讀。
      
想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,再來看看我們眼前生機勃勃的瓜架,很明顯,他們之間形成了(鮮明的對比。)
這句就是用對比的修辭方法來寫的。更能突出瓜、藤、葉的可愛,這就是對比寫法的好處。

2)穿過這瓜架,讓我們來到門前的場地上,看看那兒還有什么獨特、迷人的風景?誰來讀一讀?(出示第二自然段。)
  
讀讀看,你能從哪些詞語中感受到
鮮花的獨特、迷人?(學生自由回答)
     
讓我們一起來欣賞鄉下人家房前屋后那盛開的鮮花。(課件出示:芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片)
    
誰愿意結合你看到的,讀到的來形容一下這些鮮花?(生1:鄉下人家的房前屋后的鮮花依著時令,順序開放,很漂亮!生2:課文里說他們開得樸素中透著幾分華麗,剛才的圖片真的給人這樣的感覺。)
     
為什么說樸素中透著幾分華麗?聯系課文,談談你對樸素華麗的理解。(生:它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托,有美麗的彩紙來包裝,農村的花是那樣的簡單,那樣的樸素,但樸素是最自然的,最自然的是最美的;這些花的顏色多種多樣,都是一些常見的花。生:這些花很漂亮,看起來一點不比那些名貴的花差。)
      
是啊,從這兩個看似矛盾的反義詞,我們感受到了一派獨特的農家風光!請你讀出它獨特迷人的美。
3)鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意,讓我們在春姑娘的帶領下,來到屋后的竹林中。(出示)
     
自己讀讀看,漫步竹林中,你最喜歡什么呢?(如生讀第一句竹子)你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步,涼風吹拂,多么涼爽,愜意呀!誰來讀?
    
再讀讀,你還喜歡什么呢?(如生讀春筍)你仿佛看到了什么?(鮮嫩的筍芽)
      
作者為什么說探出頭來呢?請同學們來比較這兩個句子。(出示帶的句子和將換成的句子)(生:是作者把筍當做頑皮的小孩來寫,用了擬人的修辭手法,寫出了筍芽的快樂;用讓人覺得筍沒那么可愛了;還表達了作者對筍的喜愛,對鄉下人家的贊美。)
    
這是一群頑皮的竹筍,孩子們,現在你們就是探出頭來的小筍芽了。小筍芽,你探出頭來看到了什么?想說些什么?(生想象回答)一個字,一個擬人的動作,讓我們感受到了小竹筍的可愛!誰來讀?讓我們再來讀讀這段文字,感受這份生機。
    
小結:屋前鮮花開,屋后春筍冒,鄉下人家簡直成了一個天然的植物園,讓我們再次來感受這獨特、迷人的農家風光。齊讀第二自然段。
4)再看看課文,你還能從哪些地方感受到這份獨特、迷人呢?如生說雞(出示課文第三段)
    
指名讀,讀了這段文字,你有什么感受?多么溫馨的一家人呀!誰來讀?
    
有了這濃密的竹林,這空闊的場地,鄉下人家自然總要養幾只雞,所以說,(生讀句子)——“雞,鄉下人家照例總要養幾只的。“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人,守護者自己的家園,
   
鄉下人家的屋后倘若有一條小河,那么——(生接讀)在石橋旁邊,在綠樹陰下,會見到一群鴨子,游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。
   
你眼前仿佛看到了什么呢?多么自由多么快樂的一群鴨子呀!

5)我們剛才跟著作者的腳步來到鄉下人家的房前屋后,時間過得真快,此時太陽已經落山了,正當我們準備回去的時候,熱情的鄉下人家邀請我們留下來吃晚飯,(出示鄉下人家吃晚飯的圖片)這就是鄉下人家吃晚飯的情景,有什么獨特的地方?你覺得最吸引你的是什么?(這幅畫面真好……)。在這優美的環境中,一家人其樂融融,共享晚餐,多么令人向往啊!真是一幅自然、和諧的畫面啊!讓我們一起來美美地讀一讀吧!配上音樂
6)吃過晚飯,不知不覺月亮升上了天空,鄉下夜晚來臨了,聽,播放課件,(昆蟲的叫聲),多么像一首美妙的催眠曲,鄉村的夜晚就是這樣寧靜、和諧,讓我們輕輕地讀一讀這段話,不要驚擾了人們的美夢。難怪作者發出了這樣的贊嘆,生讀,
鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。”
7師:作者陳醉云把平凡的景物,普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學們快速瀏覽課文,看作者是按什么順序寫的,畫出來。生:春、夏、秋三個季節。

生:白天、傍晚、夜里的時間順序。

師:文中還有一個寫作順序。看,瓜、藤、葉都在哪兒?生:房前。

師:房前還有什么?和房前相對的是?生:屋后。

師:屋后又有什么?這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時間順序交叉描寫的。希望我們同學在今后寫作時也用這樣的方法。

(三)讀寫遷移,以寫促讀

1、很遺憾作者沒有寫冬天,那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的?(出示圖片)?學著作者的樣子,運用一些修辭方法,寫一寫吧!(老師的圖片僅供參考)

2、鄉下人家的冬天也是如此的美。鄉下人家不論春夏秋冬,都有一道獨特、迷人的景色。

(四)課外拓展,形成能力
1
.背:課后把自己喜歡的段落背下來。
2
.讀:讀一讀我們的閱讀鏈接,《在天晴了的時候》。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

作者:張燕 錄入:張燕 來源:原創
相關評論
發表我的評論
  • 大名:
  • 內容:
  • 山東臨沂莒南縣文疃小學(www.shaaca.com.cn) © 2018 版權所有 All Rights Reserved.
  • Email:dqcbs@126.com 網站技術支持QQ:19339889 網站后臺管理
  • 龙虎国际官网,龙虎国际网址 - 登录