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小學寫字課教學的實踐研究

時間:2014/3/24 15:26:30 點擊:

  核心提示:《小學寫字課教學的實踐研究》實施方案一、課題提出的背景國家教育部頒發的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》總目標強調:“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。”這充分顯示了國家對寫字教學的高度重視。《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》更明確了寫好漢字是小學階段一項重要的基本功訓練,規范、端正、...

《小學寫字課教學的實踐研究》實施方案

一、課題提出的背景

國家教育部頒發的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》總目標強調:“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。”這充分顯示了國家對寫字教學的高度重視。《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》更明確了寫好漢字是小學階段一項重要的基本功訓練,規范、端正、整潔地書寫漢字是學生有效進行書面交流的基本保證,是學生學習語文和其他課程,形成終身學習能力的基礎。然而在今天這個鼠標大行其道,軟筆被遺忘,硬筆被疏遠的信息化時代,加之《寫字》教材的不完善,學生對寫字興趣不濃,教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高而忽視了寫字教學中行為習慣的培養及相關精神品質塑造……我們發現達到大綱“正確、端正、整潔,行款整齊,有一定速度”要求的學生僅占一小部分。目前,小學的寫字教學限于班級層面或教師學生個體層面的比較多,而對于學校寫字教學的氛圍形成,學校層面寫字教學活動的開展是一個新的研究領域,如何有效發揮學校寫字藝術教育的作用尚處于探索階段。在素質教育推進的過程中,寫字教學被越來越多的人們所重視,然而寫字教學的前景令人擔憂,寫字教學存在著諸多弊端:由于寫字課從來沒有考試,給部分教師的認識產生了一種誤解,即寫字不是一門重要的學科,人為地出現了寫字與育人,寫字與習慣培養相脫離的現象,教師的寫字教學觀念不強,基本功偏弱使中小學寫字課形同虛設;學生作業繁多,對寫字產生厭煩情緒,寫字態度不端正,往往重量不重質量。

二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

1)、國內外同一研究領域現狀:

    我們鄰國及東南亞各國十分重視書法教學,特別是日本國,雖然,其由于文字障礙,書法的風格、書法的層次、書體的種類等尚不如中國,但書法教育的普及面遠在中國之上,大有爭奪書法霸主之勢。  我國是書法發祥地。書法是中華民族的文化根脈,寫字教學在中國古代教育中有著極重要的地位,習字不僅是古代啟蒙教學的一門重要的必修課,也是各種類考試的一個重要的考查項目;作為“琴棋書畫”之一的書法,不僅是高雅情趣的代名詞,也是一門普及極廣的實用藝術。進入新的課程改革,國家教育部頒發了《小學語文新課程標準》且兩次印發了《關于加強小學生寫字訓練和加強寫字教學的通知》,對義務教育各階段寫字教學提出了明確的要求,“新課標”的實驗教材也把寫字教學作為語文教學的一個重要內容。寫字教學在培養學生良好的學習行為習慣,訓練學生的思維能力,以及培養學生熱愛祖國的語言文字的感情等方面有著不可低估的作用。寫字是小學語文教學中基礎之基礎。國家對小學寫字教學提出了明確的意見和要求后,各地教育行政部門及教科研機構,強化了寫字教學與訓練。小學生的整體書寫現狀在一定程度上得到了改變。國內也正在積極開展寫字教學研究,但在實際小學教學中,由于受應試教育的影響,教師對寫字教學的重要性認識不夠,學生缺少一定的寫字興趣,寫字教學缺乏系統性,缺少科學合理的寫字教材,學生系統的書寫技能難形成,習慣難養成。

要改變目前小學寫字教學的現狀,提高小學生寫字教學的質量,關鍵在于貫徹落實國家教委對寫字教學的指示精神,構建學校寫字教學特色研究和實踐,把寫字教學放在學校實施素質教育應有的位置上。

2)、本課題趨勢分析:

小學寫字教學近年來得到了前所未有的重視,但是由于對寫字教學目標定位的不確定,使我們的寫字教學始終處于徘徊之中,寫字教學在小學階段沒有得到理性認識,其多元化教育價值沒有得到充分的實現。我們想以此課題研究為突破,意欲在實質方面進行系統研究,使寫字教學在技能、藝術以及良好情感態度等層面產生積極的教育意義。在研究中,通過創新創學校特色,開發寫字教學校本課程,以此為載體,把寫字教學與學校其它教育資源進行整合,建立一種科學有效、符合學生年齡特點的寫字教學模式,充分調動學生的寫字積極性。并結合學校實際,制定系統的寫字評價機制,形成學校里有老師、社會上有名家,家庭里有父母共同參與的寫字特色教學文化氛圍。低年級學生寫鉛筆字;中年級為鋼筆字;高年級為毛筆字。嚴格遵守課改要求,把“寫字特色課”納入日課表。開齊開足各年級寫字課。學校將聘請專家指導,舉行專家講座,發揮名人效應。在各科老師齊抓共管下,讓學生做到提筆即是練字時。通過舉行家長問卷調查,作業展覽,表彰“寫字能手”等樹立榜樣。學校領導加強對各科作業、試卷的書寫質量管理,定期反饋,引導學生寫好練字心得,家長寫好感想,教師寫好科研論文,真正構建具有特色的寫字教學模式,促進教師量化自我,轉化自我,注重學生寫字能力發展的培養,把寫字教學落實到實處,進而更好的營造一個充滿人性化、活力化、熱情化、主動學習化的校園教學環境。真正形成鮮明的寫字教學特色文化。這也足以證明該課題的前沿性、正確性。

三、支撐本課題研究的重要理論

1)、以現代教育學理論為依據

從教育學角度看,教育不單單是傳授知識,更重要的是培養學生獨立獲取知識和運用知識的能力。寫字教育重在學生自主習字能力和良好行為習慣的培養。

   2)、以《小學語文新課程標準》為依據

    “一切為了每一位學生的發展”是《小學語文新課程標準》的核心理念,也是本次實驗的理論依據。《小學語文新課程標準》對小學生寫字提出如下要求:“低年級學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔;中年級學生能使用硬筆熟練地書寫正楷書,做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖;高年級學生能使用硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。”

3)、以《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》為依據。

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出:“加強寫字教學,培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。規范、端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現代中國公民應有的基本素養。”

   4)、以《中國教育改革和發展綱要》為依據。
   
《中國教育改革和發展綱要》明確:“落實中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道,面向體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發展,辦出各自的特色”

5)、現代社會發展的需要

小學階段正是打基礎的階段,寫字基礎打不好,學生將來長大了,要想寫出一手好字就特別難。因此,小學階段一定要加強寫字教學,培養學生寫出一手好字,使學生終身受益。現代社會發展日新月異,電子時代高科技產品電腦的出現,有人認為,寫字完全可以由電腦代替,寫字教學也可以束之高閣了。我們認為時代的發展和弘揚民族文化是不矛盾,方塊字是我們的國粹,寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。對提高學生科學文化素質,促進學生身心健康具有直接功能;對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”,寫字的過程,其實就是育人的過程。而這一切,電腦是無法取代的。未來社會需要素質全面發展的優秀人才,寫字教學的育人功能有效地促進學生素質的全面提高。所以本課題的提出也順應現代社會發展的需要。

6)、以自我教育原理為依據

即通過誘發學生的自我意識,喚起學生的自我實現的需要。指導學生通過自我認識、自定目標、自我要求、自主行為、自我評價等自我教育過程發展學生的能力。

7)、以教學實踐為依據

在多年的寫字教學中,我們通過調查、跟蹤發現,凡是寫字認真的學生,其行為習慣都表現優秀,都具有嚴謹認真的學習態度和持之以恒的毅力。

四、課題核心內容的界定

小學寫字(書法)課堂教學: 小學寫字(書法)課堂教學旨在通過系統、科學的學習、訓練,掌握漢字書寫的基本功,同時在訓練過程中養成認真細心的學習態度和各種良好的意志品質;激發學生對漢字、書法的興趣,使學生“愛寫字,寫好字”,受到中華傳統書法藝術的熏陶,提高學生的語文素養。小學寫字(書法)課堂教學: 小學寫字(書法)課堂教學旨在通過系統、科學的學習、訓練,掌握漢字書寫的基本功,同時在訓練過程中養成認真細心的學習態度和各種良好的意志品質;激發學生對漢字、書法的興趣,使學生“愛寫字,寫好字”,受到中華傳統書法藝術的熏陶,提高學生的語文素養。

五、研究目標

1.通過研究,形成生字教學指導模式,提高寫字實效,養成良好的書寫習慣,寫一手漂亮的硬筆字。

2).通過研究,形成校本教材硬筆教學指導體系,使學生掌握一些基本筆畫和一些結構規律,提高鑒賞能力。

3.通過研究,形成校本的書法指導模式,掌握一定的書寫技巧。

4.傳承民族文化,激發學生熱愛祖國文字的感情。

5.通過寫字訓練,提高學生的審美情趣,培養學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

6.校本教材的改編,在原來扎實性的元素上加入情趣性。

六、課題研究的主要內容及研究思路

1).語文課程中的生字教學指導研究。每位屯小的語文老師都要高度重視語文課程中的生字教學指導,備課中生字教學指導板塊為重點板塊,重點板塊重點設計。每次生字指導做到先分析結構,再重點指導,或筆畫或偏旁或結構,提高生字指導的實效性。(責任人:戰玉忠)

2.校本教材硬筆教學研究。每位校本教材硬筆指導老師要認真研讀校本教材,根據本班學生實際,設計適合孩子的硬筆指導教案。

(責任人:吳莉莉)

3.興趣班軟筆教學研究。每位興趣班老師要認真研究軟筆教學,設計出適合興趣班學生的軟筆教學指導教案。

(責任人:魏玉蘭)

(4).常態班軟筆教學研究。每位常態班軟筆指導老師要認真研究軟筆教學,設計出適合常態班學生的軟筆教學指導教案。

(責任人:魏茂娟)

(5).進行一二年級校本教材的改編。

七、研究過程設計

1.準備階段:201312月——20141

1)理論學習,初步制訂課題研究方案。

2)制定課題學期計劃。

3)制定實施方案。(負責人:戰玉忠)

2.實施階段:20141月——201412

1)語文課程中的生字教學指導研究。

2)校本教材硬筆教學研究。

3)興趣班軟筆教學研究。

4)常態班軟筆教學研究。

5)進行一二年級校本教材的改編。 (負責人:戰玉忠)

3.總結階段:20151月——20156

 整理課題相關資料,展示研究成果。(負責人:戰玉忠)

八、 研究方法設計

遵循理論聯系實踐的原則,主要采用調查法、文獻資料法、觀察法、個案分析法、行動研究法、經驗總結法等,根據不同的研究對象、研究內容選擇最合適的方法進行寫字教學特色研究。

九、可行性分析及完成本課題研究任務的保證措施

(1)擔任課題研究工作的教師,具備很好的教學素質,精力充沛,有熱情與干勁投入研究。

2)學校教科研工作的扎實開展,鍛造出了一支具有較高素質的科研隊伍。他們熱愛教科研,年富力強,是學校教科研工作的中流砥柱。

(3).有較堅實的物質保障

A領導重視:我校領導高度重視本課題的研究。把“寫字教學”作為學校的辦學特色。并以此營造良好的學校園寫字文化氛圍,促進學校的可持續性發展。

B本課題由校長主持,教科室、教導處、德育處等各部門全力協調,使課題研究工作能順利開展。

C關于“寫字教學”的研究國內已有不少,可借鑒的地方也不少,對我們的研究有一定的指引作用,再加上校領導的大力支持,相信定能順利展開。

D學校內部管理制度中,制定了有關教育科研考核獎勵條例,從管理機制上保障本課題的順利實施。

十、預期研究成果

1.準備階段成果:《<小學寫字課教學的實踐研究>實施方案》201312月——20141

2.實施階段成果:

1)制定并實施《語文課程中的生字教學指導研究》。

2)制定并實施《校本教材硬筆教學研究》。

3)制定并實施《興趣班軟筆教學研究》。

4)制定并實施《常態班軟筆教學研究》。

5)制定并實施《一二年級校本教材的改編》。20141月——201412

3.總結階段:20151月——20156

 整理課題相關資料,展示研究成果。20151月——20156

作者:戰玉忠 錄入:戰玉忠 來源:原創
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